Can the use of drama improve students’ motivation and engagement in EFL Baccalaureate classes in Catalonia?

Abstract

This TFM explores how a drama-based approach can support motivation and engagement in EFL classes at the baccalaureate level in Catalonia. The study was carried out in one public secondary school and employed a qualitative design. Two short drama-based sessions were implemented with two baccalaureate groups, each preceded and followed by semi-structured focus group discussions. These discussions aimed to explore students’ perceptions, feelings and their future outlook on English learning, with a particular focus on how creative methods might affect their motivation and classroom experience. Although the intervention was too brief to fully experience a shift in motivation and engagement, the results clearly revealed a strong desire for more student centered, creative and innovative methods in EFL instruction. Students expressed enthusiasm for active learning and frustration with the repetitive, exam-oriented nature of their current English classes. These findings suggest that drama-based approaches can serve as a valuable tool to enhance student engagement and open space for a pedagogical renewal in the EFL baccalaureate context.

Aquest TFM explora com una metodologia basat en el drama pot afavorir la motivació i la implicació a les classes d’anglès com a llengua estrangera (EFL) al nivell de batxillerat a Catalunya. L’estudi es va dur a terme en un institut públic i va seguir un disseny qualitatiu. Es van implementar dues sessions breus amb activitats de drama en dos grups de batxillerat, precedides i seguides per discussions de grup focal semi-estructurades. Aquestes discussions tenien com a objectiu explorar les percepcions, emocions i perspectives de futur dels estudiants envers l’aprenentatge de l’anglès, amb un focus especial en com els mètodes creatius poden influir en la seva motivació i experiència a l’aula. Tot i que la intervenció va ser massa breu per provocar un canvi profund en la motivació i la implicació, els resultats van revelar clarament un fort desig per mètodes més creatius, centrats en l’alumnat i innovadors dins de l’ensenyament de l’anglès. Els estudiants van expressar entusiasme per l’aprenentatge actiu i frustració pel caràcter repetitiu i orientat a exàmens de les seves classes actuals. Aquests resultats suggereixen que els enfocaments basats en el drama poden ser una eina valuosa per millorar la implicació de l’alumnat i obrir la porta a una renovació pedagògica en el context del batxillerat.

Este TFM explora cómo una metodología basado en el drama puede apoyar la motivación y la implicación en las clases de inglés como lengua extranjera (EFL) en el nivel de bachillerato en Cataluña. El estudio se llevó a cabo en un instituto público y utilizó un diseño cualitativo. Se implementaron dos sesiones breves con actividades teatrales en dos grupos de bachillerato, cada una precedida y seguida de grupos focales semiestructurados. Estas discusiones tenían como objetivo explorar las percepciones, emociones y expectativas futuras del alumnado respecto al aprendizaje del inglés, con especial atención a cómo los métodos creativos pueden influir en su motivación y experiencia en el aula. Aunque la intervención fue demasiado breve para generar un cambio profundo en la motivación y la implicación, los resultados revelaron claramente un fuerte deseo de métodos más creativos, innovadores y centrados en el estudiante dentro de la enseñanza del inglés. El alumnado expresó entusiasmo por el aprendizaje activo y frustración con el carácter repetitivo y orientado a los exámenes de sus clases actuales. Estos hallazgos sugieren que los enfoques basados en el teatro pueden ser una herramienta valiosa para mejorar la implicación del alumnado y abrir espacio a una renovación pedagógica en el contexto del bachillerato.