Màster Universitari en Pedagogia Montessorihttp://hdl.handle.net/10854/42822026-04-17T06:57:30Z2026-04-17T06:57:30ZLa experiencia del mueble-Taller (Petita Biblioteca) y su aplicación en el aula MontessoriArdila Mora, Laurahttp://hdl.handle.net/10854/82052025-11-28T11:35:21Z2024-05-12T00:00:00ZLa experiencia del mueble-Taller (Petita Biblioteca) y su aplicación en el aula Montessori
Ardila Mora, Laura
El Mueble-Taller, creación conjunta entre el
Ayuntamiento de San Vicenç de Torelló, las
maestras de la Escola Lloriana y las
investigadoras Vanesa Amat y M. Carme
Creus de la U-Vic, es un dispositivo diseñado
para generar experiencias de calidad con la
literatura oral en la escuela infantil.
Este estudio de caso cualitativo se basa en la
observación del trabajo con este material en
la Escola Lloriana, ubicada en San Vicenç de
Torelló (Barcelona) para determinar su
compatibilidad con la metodología
Montessori de Casa de Niños y generar unas
claves para su implementación.
Este estudio puede ser útil para las guías
Montessori de Casa de Niños que buscan
herramientas concretas y de calidad para
transmitir de forma vivencial la literatura
oral en el ambiente. PALABRAS CLAVE
Mueble-Taller, Petita Biblioteca, Montessori,
Casa de Niños, literatura oral, lenguaje oral,
oralidad, primeras literaturas, desarrollo
infantil, poesía infantil, rol del adulto,
preparación del adulto, desarrollo del
lenguaje; The Mueble-Taller, a collaborative creation
between the San Vicenç de Torelló City
Council, the teachers of Escola Lloriana, and
researchers Vanesa Amat and M. Carme
Creus from U-Vic, is a device designed to
generate quality experiences with oral
literature in early childhood education.
This qualitative case study is based on
observing the use of this material at Escola
Lloriana, located in San Vicenç de Torelló
(Barcelona), to determine its compatibility
with the Montessori methodology for Casa
de Niños and to generate key insights for its
implementation.
This study may be beneficial for Montessori
guides in Casa de Niños seeking specific and
high-quality tools to experientially convey
oral literature in the environment. KEYWORDS. Mueble-Taller, Petita Biblioteca,
Montessori, Children’s House, oral
literature, oral language, orality, early
literatures, child development, children's
poetry, adult role, adult preparation,
language development
Curs 2023-2024
2024-05-12T00:00:00ZCómo es el trabajo del niño durante el ciclo del trabajo en un ambiente Montessori, considerando los periodos sensitivos propios de la edad de Casa de NiñosCifuentes, María JoséOyarzún, María Joséhttp://hdl.handle.net/10854/76722025-11-28T11:36:01Z2023-03-01T00:00:00ZCómo es el trabajo del niño durante el ciclo del trabajo en un ambiente Montessori, considerando los periodos sensitivos propios de la edad de Casa de Niños
Cifuentes, María José; Oyarzún, María José
Resumen Abstract
Hace poco más de 100 años María Montessori
propuso su teoría pedagógica que tenía como principal
propósito darle al niño las herramientas necesarias
para que se desarrolle de manera integral. A través de
sus observaciones pudo identificar que todos los niños
pasaban por periodos en donde los niños mostraban un
mayor interés hacía ciertas cosas y los llamó “periodos
sensitivos”. Estas características le permitían al niño
tener una mayor facilidad para adquirir ciertas
habilidades y conocimientos.
Este estudio de caso cualitativo se basa en la
observación de dos ambientes Montessori de Casa de
Niños, uno ubicado en España y el otro en México, para
describir y analizar el trabajo del niño durante el ciclo del
trabajo como proceso de aprendizaje e internación,
considerando los periodos sensitivos propios de la edad.
Este estudio puede ser útil para cualquier
profesional interesado en el campo de la educación
infantil que busque comprender la autoconstrucción del
niño mediante su trabajo, considerando los periodos
sensitivos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave. Montessori, periodos sensitivos, ciclo del trabajo, Casa de
Niños, aprendizaje social, motivación intrínseca,
desarrollo cognitivo, cuatro planos de desarrollo,
desarrollo infantil, ambiente; Just over 100 years ago, Maria Montessori proposed
her pedagogical theory for the main purpose of giving the
child the necessary tools to develop comprehensively.
Through her observations, she was able to identify that all
children went through periods in which they showed a
greater interest towards certain things, which she called
"sensitive periods". These characteristics allowed the child
to have greater ease in acquiring certain skills and
knowledge.
This qualitative case study is based on the observation
of two Montessori environments for Casa de Niños, one
located in Spain and the other in Mexico, to describe and
analyze children's work during the work cycle as a process
of learning and integration, considering the sensitive
periods specific to their age.
This study may be useful for any professional
interested in the field of early childhood education seeking
to understand the self-construction of the child through
their work, considering sensitive periods and the teachinglearning
process.
Keywords. Montessori, sensitive periods, work cycle, Casa de
Niños, social learning, intrinsic motivation, cognitive
development, four planes of development, child
development, environment
Curs 2022-2023
2023-03-01T00:00:00ZExamining Prosocial Interactions in Two Montessori Children's House Classrooms: A Case StudyHall, Brinleyhttp://hdl.handle.net/10854/76642025-11-28T11:32:28Z2023-05-02T00:00:00ZExamining Prosocial Interactions in Two Montessori Children's House Classrooms: A Case Study
Hall, Brinley
This study aims to describe and explore the prosocial behaviors of children between the ages of
three to six in two Montessori classrooms through the use of naturalistic observation. This study
also describes and analyzes the many other types of interactions that occur between two or more
children within a mixed-age classroom. Additional focus is placed on considering how the
classroom can be considered a “community of practice” through varying membership roles,
including observer, helper, and teacher. Finally, this study will analyze how the traditional
Montessori curriculum, created by Maria Montessori in the early-to-mid 20th century, and lead
teacher behaviors, may influence prosocial behaviors observed within the classroom.
Key words: Montessori, prosocial, helping, mixed-ages; Este estudio pretende describir y explorar los comportamientos prosociales de niños de entre tres
y seis años en dos aulas Montessori mediante el uso de la observación naturalista. Este estudio
también describe y analiza los muchos otros tipos de interacciones que se producen entre dos o
más niños dentro de un aula de edades mixtas. Además, se hace énfasis en considerar cómo el
aula puede considerarse una "comunidad de práctica" a través de los distintos papeles de los
miembros, entre los que se incluyen el de observador, ayudante y profesor. Por último, este
estudio analizará cómo el plan de estudios Montessori tradicional, creado por María Montessori a
principios y mediados del siglo XX, y los comportamientos de la maestra principal, pueden
influir en los comportamientos prosociales observados dentro del aula.
Palabras claves: Montessori, prosocial, ayuda, edades mixtas
Curs 2022-2023
2023-05-02T00:00:00ZEl Proceso de familiarización: Propuesta de un programa integral de familiarización en primera infanciaRojas Mondragón, Diana PatriciaBarba Uruñuela, Nataliahttp://hdl.handle.net/10854/76632025-11-28T11:33:28Z2023-04-02T00:00:00ZEl Proceso de familiarización: Propuesta de un programa integral de familiarización en primera infancia
Rojas Mondragón, Diana Patricia; Barba Uruñuela, Natalia
El proceso que los niños y niñas en Primera Infancia viven en compañía de sus familias o referentes afectivos y los docentes implicados, al ingresar al sistema educativo o pasar de un nivel a otro, es conocido comúnmente como adaptación escolar. En la presente investigación se prefiere utilizar el término procesos de familiarización sugerido por diferentes autores, en el cual los actores educativos inician una historia común y establecen vínculos y relaciones, mientras hacen cotidiano el ambiente desconocido. A su vez, se diseña una propuesta de Programa de Familiarización Integral dirigido a apoyar a los centros educativos de Primera Infancia, mediante la aplicación de diferentes estrategias y recursos orientados a acompañar a los niños y niñas, sus familias o referentes afectivos, docentes y profesionales, y así poder contribuir a facilitar el proceso de familiarización para todos, concientizar sobre la importancia de preparar y planear con anticipación estos procesos a través de un programa de familiarización, donde se establezcan lineamientos claros del rol que desarrolla cada uno, en un período de tres a cuatro semanas y con acciones previas, durante y al finalizar el proceso. Para la presente investigación fue importante considerar el rol del adulto, así como la relación familia-escuela como factores determinantes en el proceso de familiarización de los niños y niñas en Primera Infancia. El Programa de Familiarización diseñado, se presentó y contrastó con las experiencias de las prácticas educativas que realiza el equipo institucional de L´Escoleta de la Vila. Los resultados obtenidos ratifican la importancia de que los centros educativos de Primera Infancia puedan contar con un instrumento guía que estructure el periodo de familiarización y facilite el proceso de todos los actores educativos en beneficio de los niños o niñas, sus familias o referentes afectivos y los docentes o guías como de las escuelas o colegios que integran el nivel de Primera Infancia.
Palabras clave: Primera Infancia; proceso de familiarización; programa de familiarización; rol del adulto; relación familia-escuela.; In Early Childhood, school adaptation is commonly known as the processes that children, accompanied by their families or caregivers, and teachers experience when entering the educational system or moving from one school cycle to another. In the current investigation, the term familiarization process is preferred, as has been suggested by many authors, to refer to the process in which teachers, families and children begin to establish a relationship, while making the unknown classroom environment a routine place to go. Furthermore, a proposal of a Familiarization Program is designed to support Early Childhood educational centers, through the application of different strategies and resources aimed at accompanying children, their families or caregivers, and their teachers. Moreover, this Program aims to raise awareness about the importance of preparing and planning the familiarization process in advance, as well as to ease the process for everyone involved. Clear guidelines are established for the role that each individual develops before and during the familiarization process of approximately three to four weeks, and at the end of this process. Moreover, it is important to consider the role of the adult, as well as the family-school relationship, as factors that influence the familiarization processes of children in Early Childhood. Finally, the Familiarization Program is presented and contrasted with the experiences of the educational practices carried out by the institutional team of L'escoleta de la Vila. As a result, the data obtained in this investigation confirms the importance that Early Childhood centers plan and structure the familiarization process in a program that facilitates the process for all those involved to benefit the children, their families or caregivers, teachers, or guides, as well as schools that offer Early Childhood education.
Keywords: Early Childhood; familiarization process; familiarization program; role of the adult; family-school relationship.
Curs 2022-2023
2023-04-02T00:00:00Z