http://hdl.handle.net/10854/5541 2026-04-17T07:41:25Z http://hdl.handle.net/10854/180453 Does an English language immersion in a Catalan i5 classroom have a real impact on children when introducing a foreign language? Soler Rodriguez, Núria This study aims to determine whether a nine-week English language immersion in an Early Childhood Education classroom at a Catalan school has a real impact on young learners in the early stages of introducing the foreign language. The research was conducted through daily full-English interventions, three specific sessions, pre-tests, post-tests, and delayed tests (questionnaires). By comparing the various results obtained from the participants' interventions, the findings are presented in the current paper.; Aquest estudi té com a objectiu analitzar si una immersió lingüística en anglès, d'una durada de nou setmanes, en una aula d'Educació Infantil d'una escola catalana, té un impacte real en els infants a l'hora d'introduir aquesta llengua estrangera. La recerca s'ha dut a terme mitjançant una intervenció diària íntegrament en anglès, tres sessions específiques, pre-testos, post-testos i proves ajornades (qüestionaris). Comparant els diferents resultats obtinguts de les intervencions dels participants, es presenten les conclusions en aquest treball. Curs 2024-2025 2025-05-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180452 EFL teaching strategies in 6th grade primary education López Arrieta, Mª Victoria This study examines the teaching strategies used by English as a Foreign Language (EFL) in-service teachers in sixth-grade primary school classrooms. The primary objective of this piece of research is to gather, analyze, and discuss the perspectives of some primary school EFL teachers and their students on the most frequently utilized classroom strategies for teaching English. Data collection was conducted through surveys designed by the author, which were distributed to both teachers and their students to obtain and analyze their responses. The findings aim to shed light on the alignment and differences in perceptions between teachers and students of regular EFL teaching practices within this educational context.; Aquest estudi examina les estratègies d’ensenyament utilitzades pels professors d’anglès com a llengua estrangera (EFL) a les classes de sisè de primària. L’objectiu principal d’aquesta recerca és recollir, analitzar i debatre les perspectives de quatre professors d’EFL en educació primària i dels seus alumnes sobre les estratègies d’ensenyament de l’anglès més utilitzades a l’aula. La recollida de dades es va dur a terme mitjançant enquestes dissenyades per l’autor, que es van distribuir tant als professors com als seus alumnes per obtenir i analitzar les seves respostes. Les conclusions tenen com a objectiu aclarir el grau d’alineació i les diferències en les percepcions entre mestres i alumnes sobre les pràctiques recurrents d’ensenyament d’EFL en aquest context educatiu.; Este estudio examina las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) en las clases de sexto grado de educación primaria. El objetivo principal de esta investigación es recopilar, analizar y discutir las perspectivas de cuatro profesores de EFL en educación primaria y de sus estudiantes sobre las estrategias de enseñanza de inglés más empleadas en el aula. La recopilación de datos se llevó a cabo mediante encuestas diseñadas por el autor, que fueron distribuidas tanto a los profesores como a sus estudiantes para obtener y analizar sus respuestas. Los hallazgos buscan arrojar luz sobre el grado de alineación y las diferencias entre profesores y alumnos en las percepciones de prácticas recurrentes de enseñanza de EFL en este contexto educativo. Curs 2024-2025 2025-01-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180450 Analysing the effectiveness of Phonics methodology and memorisation and repetition strategies in vocabulary writing in primary EFL learners Castías Hoyos, Maria; Parés Perez, Ariadna Este estudio investiga la eficacia de dos metodologías: por un lado, el método Phonics y, por otro, las estrategias de memorización y repetición, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en alumnado de primaria, concretamente con niños de 8 años. Además, se pretende analizar la posible influencia de la lengua materna de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la ortografía inglesa. La investigación implica la comparación de información teórica con datos recogidos mediante diferentes periodos de evaluación, como un pretest, un postest y un postest diferido, con el objetivo de evaluar el progreso de los participantes antes y después de dos intervenciones de 50 minutos cada una. Estas intervenciones se centran en la adquisición de la escritura correcta de un vocabulario específico que contiene fonemas y grafemas complejos en lengua inglesa, mediante dos metodologías distintas. Los resultados de este estudio se presentan y analizan en este trabajo final de máster, ofreciendo un análisis crítico sobre la eficacia de estas estrategias, así como las interferencias de la lengua materna del alumnado en este proceso. Al mismo tiempo, se ofrecen conclusiones útiles para la mejora de la práctica docente en el ámbito del aprendizaje del vocabulario escrito en inglés como lengua extranjera.; Aquest estudi investiga l’eficàcia de dues metodologies, per una banda el mètode Phonics i, per l’altra, les estratègies de memorització i repetició, en l’ensenyament de la llengua anglesa com a llengua estrangera (EFL) amb alumnat de primària, concretament amb alumnes de 8 anys. A més, es busca analitzar la possible influència de la llengua materna dels estudiants en el procés d’aprenentatge de l’ortografia anglesa. La recerca implica la comparació d’informació teòrica amb dades recollides mitjançant diferents període d’avaluació com un pre-test, un post-test i un delayed post-test, per tal d’avaluar el progrés dels participants abans i després de dues intervencions de 50 minuts cada una. Aquestes intervencions se centren en l’adquisició de la correcta escriptura d’un vocabulari específic, que conté fonemes i grafemes complexes en la llengua anglesa, mitjançant dues metodologies diferents. Els resultats d’aquest estudi es presenten i s’analitzen en aquesta final dissertation, oferint una anàlisi crítica sobre l’eficàcia d’aquestes estratègies així com les interferències de la llengua materna de l’alumnat en aquest procés. Alhora ofereix conclusions útils per a la millora de la pràctica docent en l’àmbit de l’aprenentatge del vocabulari escrit en anglès com a llengua estrangera.; This study investigates the effectiveness of two methodologies: on the one hand, the Phonics methodology and, on the other hand, memorisation and repetition strategies, in the teaching of English as a Foreign Language (EFL) among 8-year-old students. In addition, the study aims to analyse the possible influence of the students’ mother tongue on the process of learning English spelling. The research involves comparing theoretical information with data collected through different evaluation periods, including a pre-test, a post-test, and a delayed post-test, in order to assess the participants’ progress before and after two 50-minute interventions. These interventions focus on the acquisition of correct spelling of specific vocabulary containing complex phonemes and graphemes in English, using two different methodologies. The results of this study are presented and analysed in this final dissertation, offering a critical analysis of the effectiveness of these strategies, as well as the interference of pupils’ mother tongue in the process. At the same time, it provides useful conclusions for improving teaching practice in the field of written vocabulary learning in English as a foreign language. Curs 2024-2025 2025-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180449 Creating a safe learning environment: what preschoolers need to master classroom routines in a foreign language Páez Montero, Alba L’objectiu del present estudi és observar i identificar quines rutines estructurades i estratègies d’aula són més efectives per afavorir l’adquisició de l’anglès com a llengua estrangera en infants d’educació infantil. La recerca s’ha dut a terme mitjançant dues eines principals: un qüestionari respost per 24 mestres d’anglès d’educació infantil de diverses zones de Catalunya, i quatre entrevistes a professionals de diferents àmbits relacionats amb el desenvolupament infantil. Aquests inclouen una mestra d’anglès, una psicopedagoga, una tècnica d’educació especial i un neuropediatre. L’estudi se centra en dos aspectes principals: l’ús de rutines lingüístiques a l’aula d’EFL i la seguretat emocional dels infants durant el procés d’aprenentatge de la llengua. Tota la informació recollida ha estat analitzada i comparada amb el marc teòric. Els resultats de l’estudi es presenten en aquest treball final de grau; The aim of the present study is to observe and identify which structured routines and classroom strategies are most effective for supporting the acquisition of English as a foreign language in preschool children. The research has been carried out through two main tools: a survey completed by 24 early childhood English teachers from different areas of Catalonia, and four interviews with professionals from various fields related to child development. These include an English teacher, a psychopedagogue, a special educational assistant, and a pediatric neurologist. The study focuses on two main aspects: the use of linguistic routines in the EFL classroom and the emotional security of young learners during the language learning process. All the information gathered has been analysed and compared with the theoretical framework. The results of the study are presented in this final dissertation Curs 2024-2025 2025-05-01T00:00:00Z