http://hdl.handle.net/10854/7298 2026-04-17T07:05:40Z http://hdl.handle.net/10854/180932 Impacto de la DANA en la primera infancia: Un estudio de caso en “Escoleta Bubo” Domingo Gonzalez, Paloma El 29 de octubre de 2024, la Comunidad Valenciana vivió una de las peores catástrofes naturales de su historia reciente: una DANA (Depresión Aislada en Niveles Altos) que provocó graves daños materiales, pérdidas humanas y alteró por completo la vida cotidiana de miles de personas. Entre sus muchas consecuencias, el impacto que tuvo en la interrupción escolar en la primera infancia, de 0 a 3 años, pasó inadvertido tanto en la respuesta institucional como en el debate público. La primera infancia es una etapa crucial en el desarrollo humano. Durante estos primeros años, las experiencias diarias sientan las bases del desarrollo emocional, social y cognitivo. En este contexto, las escuelas infantiles no constituyen solamente centros asistenciales, sino entornos educativos especializados que ofrecen experiencias de aprendizaje, vínculos afectivos seguros y rutinas estables, todos ellos necesarios para un desarrollo óptimo. A diferencia de otras etapas educativas, donde existen protocolos para garantizar la continuidad en casos de emergencia, la educación infantil de primer ciclo no está contemplada en las respuestas institucionales. Esto es un claro reflejo de una visión asistencialista de la escuela infantil, y muestra una brecha en la protección del derecho a la educación de los más pequeños. Catarroja, ubicado en la comarca de l’Horta Sud, representa un claro caso de esta situación. La localidad, con más de 30.000 habitantes y una importante población infantil, vio cómo la totalidad de sus centros de educación infantil de primer ciclo quedaron totalmente devastados. Esta situación convierte a Catarroja en un contexto ideal para estudiar el impacto de una interrupción educativa forzosa en la primera infancia, así como para comprender cómo las familias afrontaron ese desafío. Este trabajo tiene como objetivo principal analizar las consecuencias de esa interrupción en el desarrollo y bienestar de niños y niñas de 0 a 3 años, tomando como caso de estudio la Escoleta Bubo, uno de los centros afectados en Catarroja. Para ello, se explora cómo esta crisis alteró los distintos niveles del ecosistema infantil, según el modelo ecológico de Bronfenbrenner. Además, se identifican factores familiares que condicionaron este impacto, tales como la f lexibilidad laboral o las redes de apoyo disponibles. También se analizan las estrategias de adaptación que realizaron las familias, y se evalúa el papel que desempeñaron las instituciones responsables durante la gestión de la crisis. Este estudio pretende contribuir a una mejor comprensión de tres aspectos clave. En primer lugar, en la investigación educativa en el primer ciclo de infantil en contextos de crisis. En segundo lugar, en analizar las desigualdades que surgen en estos contextos y cómo afectan a las diferentes familias. Y en tercer lugar, en ofrecer datos y reflexiones que puedan servir para mejorar la gestión institucional ante futuras crisis similares, incorporando a la primera infancia dentro de las respuestas institucionales. El trabajo se organiza en cinco capítulos. Tras esta introducción, el segundo capítulo ofrece el marco teórico, centrado en el papel de la educación infantil, el modelo de Bronfenbrenner y la interrupción educativa. El tercer capítulo describe el contexto del estudio y la metodología utilizada. El cuarto presenta los resultados, organizados según los niveles del ecosistema infantil. Y finalmente, el quinto recoge las principales conclusiones y propone algunas líneas de acción y mejora. Curs 2024-2025; Tutora: Mar Beneyto Seoane; Premi Sebastià Álvarez al Millor Treball Final de Màster, la 7a edició 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180926 Evaluación inclusiva: aproximación teórica y análisis de caso en un contexto educativo diverso Arilla Ferruz, Noelia El presente Trabajo de Fin de Máster presenta un acercamiento al estado de la cuestión respecto a la evaluación inclusiva en el ámbito educativo y un estudio de caso desarrollado en un CEIP de la ciudad de Zaragoza que atiende a una alta diversidad de alumnado. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo de la investigación educativa y adopta un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas con el objetivo de analizar las prácticas evaluativas del profesorado. La investigación ha contado con la participación de 19 docentes del claustro y se han utilizado como instrumentos de recogida de datos un cuestionario y un grupo de discusión. Este análisis ha permitido obtener tanto datos numéricos como narrativos sobre las creencias, prácticas y percepciones del profesorado respecto a la evaluación inclusiva. El estudio surge de la hipótesis inicial de que, en contextos de alta complejidad y diversidad, la aplicación de prácticas evaluativas inclusivas podría estar limitada por factores como el tiempo de dedicación requerido, la formación insuficiente o la carga laboral. Los resultados, sin embargo, revelan que, pese a las dificultades señaladas, existe un compromiso creciente hacia una evaluación más equitativa, adaptada y sensible a las necesidades del alumnado.; This Master's thesis presents an approach to the state of the art regarding inclusive assessment in education and a case study developed in a primary school in the city of Zaragoza that serves a high diversity of students. The study is framed within the interpretative paradigm of educational research and adopts a mixed methodological approach, combining qualitative and quantitative techniques with the aim of analysing the evaluative practices of teachers. The research involved the participation of 19 teachers from the teaching staff and used a questionnaire and a discussion group as instruments for data collection. This analysis made it possible to obtain both numerical and narrative data on teachers' beliefs, practices and perceptions of inclusive assessment. The study stems from the initial hypothesis that, in highly complex and diverse contexts, the implementation of inclusive assessment practices may be limited by factors such as the time required, insufficient training or workload. The results, however, reveal that, despite these difficulties, there is a growing commitment to more equitable, adapted and responsive assessment. Curs 2024-2025; Directora: Mila Naranjo Llanos 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180919 Construyendo una comunidad de aprendizaje inclusiva: Investigación Acción Participativa en Teima Down Ferrol Ávila Carreira, Nerea Este trabajo busca documentar la Investigación Acción Participativa (IAP) llevada a cabo en la asociación Teima Down Ferrol, con el fin de construir una comunidad de aprendizaje inclusiva y transformadora. Para ello, parte de la necesidad de cuestionar el capacitismo y de fomentar justicia, equidad y reconocimiento de la diversidad funcional. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y bajo el paradigma socio-crítico; además, se utiliza el estudio de caso instrumental. Las estrategias de recogida de información incluyen: jornadas realizadas por la asociación, revisión documental, grupo focal y un diario de investigación, aplicadas a lo largo de los meses de trabajo. Sobre los resultados, reflejan el análisis de barreras políticas, estructurales y sociales, el surgimiento de aprendizajes compartidos y la creación conjunta de propuestas transformadoras; desde la perspectiva de las familias, chicos y chicas y trabajadoras de la asociación. Se concluye que la IAP permite construir procesos educativos más democráticos gracias a la consideración del conflicto como un proceso constructivo que, además, da lugar a la necesaria “pedagogía crítica” dentro o fuera del sistema escolar.; This work seeks to document the Participatory Action Research (PAR) carried out at the Teima Down Ferrol Association, with the aim of building an inclusive and transformative learning community. To this end, it departs from the need to question ableism and to promote justice, equity, and recognition of functional diversity. The research is developed from a qualitative approach and within the socio-critical paradigm; in addition, an instrumental case study is employed. The information-gathering strategies include events organized by the association, document review, a focus group, and a research journal, applied throughout the months of work. As for the results, they reflect the analysis of political, structural, and social barriers, the emergence of shared learning, and the joint creation of transformative proposals, from the perspective of families, boys and girls, and staff members of the association. It is concluded that PAR makes it possible to build more democratic educational processes thanks to the consideration of conflict as a constructive process, which also gives rise to the necessary “critical pedagogy” both within and beyond the school system Curs 2024-2025; Tutor: Ignacio Calderón Almendros; 2025-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10854/180918 La música com a element inclusiu i intercultural a la ciutat de Vic: El marc teòric dels Sants Rojo i Rosa, Miquel El present Treball Final de Màster (TFM) desenvolupa el marc teòric per a una futura tesi doctoral que pretén explorar el paper de la música com a eina d’inclusió i promoció de la interculturalitat a la ciutat de Vic. Partint de l’experiència personal i professional de l’autor en l’àmbit musical i educatiu, la recerca revisa els principals referents teòrics i legislatius sobre inclusió, segregació, interculturalitat i els moviments migratoris, fent especial èmfasi en el context educatiu i social català i vigatà. El TFM analitza experiències nacionals i internacionals on la música, i especialment el cant coral, han estat origen de transformació social, cohesió i creació d’espais comuns entre persones de diferents orígens i cultures. Es proposa la creació d’un cor musical comunitari i inclusiu a Vic que afavoreixi la participació, el diàleg intercultural i la construcció de vincles socials més enllà de la procedència, la llengua, la cultura o la religió. La metodologia proposada per a la futura tesi és qualitativa, dins del paradigma interpretatiu i a través de la recerca-acció participativa, amb l’objectiu de situar les persones participants com a agents actius del canvi. Les conclusions del TFM assenyalen la música com a eina privilegiada de transformació social i reclamen adaptar els projectes a les necessitats i realitats locals per garantir la inclusió real i efectiva.; This Master's Final Project (TFM) develops the theoretical framework of a future Doctoral Thesis aiming to explore the role of music as a tool for increasing inclusion and promoting interculturality in the city of Vic. Setting the starting point on the author’s personal and professional experience in the musical and educational fields, the research reviews the main theoretical and legislative references around inclusion, segregation, interculturality, and migratory movements with a focus on the Catalan and local (Vic) educational and social context. The TFM analyses national and international experiences where music, particularly choral singing, has served as a catalyst for social transformation, cohesion, and the creation of shared spaces between people from different origins and cultures. It proposes the creation of a community and inclusive choir in Vic to encourage participation, intercultural dialogue, and the building of social bonds that transcend origin, language, or religion. The suggested methodology for the future thesis is qualitative, within the interpretative paradigm, and via participatory action-research, aiming to position the participants as active agents of change. Conclusions state music as a privileged tool for social transformation and highlights the necessity of adapting projects to the local needs and realities to ensure genuine and effective inclusion. Curs 2024-2025; Tutor: Dr. Jordi Collet Sabé 2025-09-01T00:00:00Z