https://hdl.handle.net/10854/180772 Wed, 10 Jun 2026 01:48:50 GMT 2026-06-10T01:48:50Z https://hdl.handle.net/10854/181000 Ensenyar a aprendre cooperativament a la Universitat Comerma Torras, Eduard Aquesta tesi descriu el procés de disseny, desenvolupament i avaluació d’instruments de suport a l’Aprenentatge Cooperatiu a la universitat, aplicats en tres titulacions de la Facultat d’Educació, Traducció, Esports i Psicologia de la UVic-UCC: el Grau en Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport, el Grau de Psicologia i els Graus de Mestres d’Educació Primària i d’Educació Infantil. S’inscriu en el marc de l’educació inclusiva i del Programa CA/AC (Cooperar per Aprendre / Aprendre a Cooperar), adoptant un disseny d’estudi de cas múltiple. La recerca persegueix tres objectius principals: (1) analitzar les idees prèvies dels estudiants sobre l’Aprenentatge Cooperatiu; (2) valorar la idoneïtat i l’impacte dels instruments de suport des de la seva perspectiva; i (3) avaluar-ne l’impacte des de la visió del professorat. Metodològicament, l’estudi combina dades qualitatives i quantitatives integrant qüestionaris, registres d’àudio i grups de discussió. En conclusió, els instruments de suport es mostren pertinents i transformadors, i consolida la cooperació com una pràctica habitual i significativa en la docència universitària.; This doctoral thesis describes the process of design, development, and evaluation of support instruments for Cooperative Learning in higher education, implemented across three degree programmes at the Faculty of Education, Translation, Sports and Psychology of UVic-UCC: the Bachelor’s Degree in Physical Activity and Sports Sciences, the Bachelor’s Degree in Psychology, and the Bachelor’s Degrees in Primary and Early Childhood Education. The study is framed within the principles of inclusive education and the CA/AC Programme (Cooperate to Learn / Learn to Cooperate), adopting a multiple case study design. The research pursues three main objectives: (1) to analyse students’ prior conceptions about cooperative learning; (2) to assess the suitability and impact of the support instruments from the students’ perspective; and (3) to evaluate the impact of the instrumentst from the lecturers’ point of view. Methodologically, the study combines qualitative and quantitative data integrating questionnaires, audio recordings, and discussion groups. In conclusion, the support instruments prove to be relevant and transformative, strengthening cooperation as a habitual and meaningful practice in university teaching. Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10854/181000 2026-02-27T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10854/180999 La Construcció de la competència ecociutadana en l’alumnat de primària davant La pèrdua de la biodiversitat: una aproximació crítica, ètica i política Rammou Achamsse, Chadia Aquesta recerca analitza la competència ecociutadana d’infants de 8 a 12 anys en el context de la crisi de biodiversitat. Parteix de la necessitat educativa de formar alumnat capaç de comprendre problemes ecosocials i actuar-hi. S’estudien tres dimensions: la crítica (coneixements sobre biodiversitat i interdependències), l’ètica (emocions) i la política (accions). La investigació, emmarcada en el projecte Patis Biodivers, utilitza grups de discussió inicials i finals amb 49 alumnes de tres centres. Els resultats mostren una visió majoritàriament antropocèntrica, tot i que conviu amb perspectives biocèntriques i ecocèntriques, així com la presència de la “ceguesa de les plantes”. L’alumnat expressa preocupació i emocions com la ràbia pel futur. Les accions proposades són més individuals en contextos globals i més col·lectives en contextos locals. Finalment, s’identifiquen tres perfils de competència ecociutadana: latent, emergent i transformador.; This research examines the ecocitizenship competence of children aged 8 to 12 within the context of the biodiversity crisis. It is based on the educational need to develop students who can understand socio-environmental issues and act. Three dimensions are analyzed: critical (knowledge of biodiversity and interdependencies), ethical (values and emotions), and political (proposed actions). The study, framed within the Patis Biodivers project, uses initial and final focus groups with 49 students from three schools. Results show a predominantly anthropocentric perspective, coexisting with biocentric and ecocentric views, as well as the presence of “plant blindness.” Students express concern and emotions such as anger about the future. Proposed actions tend to be individual in global contexts and more collective in local ones. Finally, three ecocitizenship profiles are identified: latent, emerging, and transformative. Thu, 09 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10854/180999 2025-01-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10854/180906 La participació i l’aprenentatge de la ciutadania a l’escola democràtica Fatsini-Matheu, Esther La tesi analitza la participació infantil a l’escola reconeixent la veu dels infants com a testimonis privilegiats del funcionament educatiu. L’objectiu és comprendre com interpreten i viuen la participació al final de primària i si aquesta contribueix a construir valors democràtics des d’un enfocament de drets. La investigació utilitza un doble instrument: un model conceptual basat en el marc teòric i un model ad hoc elaborat a partir de la lectura dels seus relats biogràfics. Les escoles hi apareixen com a espais clau per identificar potencialitats i limitacions de les pràctiques participatives, i per repensar-les com a oportunitats pedagògiques. La tesi aporta, d’una banda, la reafirmació de la necessitat d’escoltar la veu infantil en recerca i en pràctica educativa; de l’altra, ofereix eines per repensar la ciutadania des de l’escola i reforça la importància de la formació docent com a acompanyament del desenvolupament social dels infants.; The thesis investigates children’s participation in school by positioning their voices as essential sources for understanding educational institutions. Its main objective is to analyse how pupils completing primary education conceptualise and experience participation, and whether these experiences contribute to the development of democratic values within a rights based framework. The study employs a dual analytical instrument: a conceptual model grounded in the theoretical literature and an ad hoc model developed through a systematic reading of children’s biographical narratives. Schools are identified as key contexts where participatory practices reveal both their pedagogical potential and their constraints. The thesis contributes by reaffirming the need to incorporate children’s perspectives into research and educational decision making; by providing analytical tools that support rethinking citizenship education from a rights oriented standpoint; and by emphasising the relevance of initial and ongoing teacher education in strengthening educators’ capacity to accompany children’s social and civic development. Wed, 18 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10854/180906 2026-02-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10854/180655 Mesures de resposta a la diversitat a les escoles d’infantil i primària: Anàlisi comparativa a tres territoris de l’Estat Espanyol Camacho Vallejo, Sònia Aquesta tesi doctoral analitza les mesures de resposta a la diversitat (MRD) a escoles d’infantil i primària de l’Estat espanyol, amb l’objectiu de millorar les pràctiques i polítiques d’inclusió. La recerca es pregunta com s’implementen les MRD en diferents contextos i com les perceben docents i famílies, especialment amb infants amb necessitats educatives especials (NEE) o en situació de vulnerabilitat. Es combinen una revisió sistemàtica de la literatura i la normativa amb l’anàlisi qualitativa de nou escoles de Catalunya, País Basc i Comunitat Valenciana, mitjançant entrevistes semiestructurades a equips directius, docents i famílies. Els resultats mostren bones pràctiques inclusives i estratègies col·laboratives, però també limitacions com la manca de recursos, sobrecàrrega docent i rigidesa en la normativa. La tesi conclou que la inclusió requereix transformar la cultura escolar, potenciar la formació docent, millorar les relacions escola-família i garantir recursos suficients, situant l’alumnat al centre del procés educatiu.; This doctoral thesis analyses diversity response measures (DRM) in nursery and primary schools in Spain, with the aim of improving inclusion practices and policies. The research asks how DRM are implemented in different contexts and how they are perceived by teachers and families, especially with children with special educational needs (SEN) or in situations of vulnerability. A systematic review of the literature and regulations is combined with a qualitative analysis of nine schools in Catalonia, the Basque Country and the Valencian Community, through semi-structured interviews with management teams, teachers and families. The results show good inclusive practices and collaborative strategies, but also limitations such as lack of resources, teacher overload and rigidity in regulations. The thesis concludes that inclusion requires transforming school culture, enhancing teacher training, improving school-family relations and guaranteeing sufficient resources, placing students at the centre of the educational process. Mon, 22 Sep 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10854/180655 2025-09-22T00:00:00Z