Trastorn de l’espectre autista. Programa psicoeducatiu per famílies i mestres d’educació infantil

Abstract

Aquest treball analitza les necessitats emocionals i formatives de mestres i famílies d’infants amb Trastorn de l’Espectre Autista (TEA) a l’etapa d’educació infantil, i proposa una intervenció psicoeducativa com a resposta. Mitjançant una metodologia qualitativa, basada en entrevistes semiestructurades, s’han recollit experiències, subjectivitats i percepcions sobre les dificultats i necessitats actuals en l’àmbit educatiu i familiar. A partir dels resultats obtinguts i de la teoria multidimensional revisada en el marc teòric, es dissenyen dos programes psicoeducatius complementaris, un per a mestres i un per a famílies, amb l’objectiu de promoure la inclusió i el benestar emocional dels infants amb TEA. Ambdós programes es fonamenten en una metodologia participativa que implica els participants en el disseny i l’avaluació contínua, afavorint així un espai formatiu viu, flexible i adaptat a les necessitats reals. La recerca contempla la possibilitat de transferir aquests programes com a proposta d’intervenció dins el marc d’actuació dels Referents de Benestar Emocional Comunitari (RBEC).

This study analyses the emotional and educational needs of preschool teachers and families of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), and proposes a psychoeducational intervention in response. Using a qualitative methodology based on semi-structured interviews, the research gathers experiences, subjectivities and perceptions regarding current challenges and needs within educational and family contexts. Based on the results obtained and the multidimensional theoretical framework reviewed, two complementary psychoeducational programs are designed: one for teachers and one for families, with the aim of promoting inclusion and the emotional well-being of children with ASD. Both programs are grounded in a participatory methodology that actively involves participants in the design and ongoing evaluation, fostering a dynamic, flexible, and needs-responsive educational space. The study considers the potential transfer of these programs as an intervention proposal within the framework of the Community Emotional Wellbeing Coordinators (RBEC).