La intervención del motion graphics en el proceso de enseñanza - aprendizaje a través del modelo del flipped classroom

Abstract

La presente tesis evalúa cómo interviene el motion graphics en el proceso de enseñanza-aprendizaje aplicado dentro del modelo pedagógico de flipped classroom o clase invertida, con especial atención al contexto de la educación superior en Ecuador. El objetivo principal es comprender cómo la integración de recursos audiovisuales con la técnica de motion graphics incide en la comprensión, la retención de contenidos y la experiencia emocional de los estudiantes, así como en la percepción docente respecto al uso de estas herramientas. La investigación adopta un enfoque mixto que incluye encuestas a profesores, entrevistas para profundizar en sus criterios de selección de videos y nivel de familiaridad con el motion graphics, además de un grupo focal con estudiantes para evaluar la experiencia narrativa y estética de los recursos utilizados. Asimismo, se aplica una prueba A/B que compara el rendimiento académico frente a videos tradicionales y videos con motion graphics. Los resultados revelan que, si bien no se observan diferencias significativas en la retención del contenido, los videos con motion graphics potencian la recepción del mismo. Además, genera motivación y una conexión emocional de los estudiantes con el material de estudio.

This thesis evaluates the role of motion graphics in the teaching and learning process within the flipped classroom pedagogical model, with a focus on higher education in Ecuador. The main objective is to understand how integrating audiovisual resources with motion graphics techniques impacts students' comprehension, content retention, and emotional experience, as well as teachers' perceptions of these tools. The research employs a mixed-methods approach, including surveys of professors, interviews to explore their video selection criteria and familiarity with motion graphics, and a focus group with students to evaluate the narrative and aesthetic experience of the resources used. An A/B test was also conducted, comparing academic performance with traditional videos versus videos incorporating motion graphics. The results reveal that, while no significant differences in content retention were observed, videos with motion graphics enhanced content reception. Furthermore, they fostered motivation and an emotional connection between students and the learning material.