El portafolis en la formació de professorat: un instrument al servei de la reflexió en i sobre la pràctica docent

Abstract

La darrera recerca en l'àmbit dels processos formatius de professorat advoquen per un canvi o replantejament dels models de formació actuals. Segons els resultats d'aquesta recerca, els docents «es formen millor»: a) si s'estableix un vincle clar i directe amb les experiències pròpies; b) a partir d'aquestes experiències i de l'observació de la pròpia actuació (així es fomenta un procés de reflexió que porti a la cerca de noves alternatives pedagògiques, i això d'una manera sistematitzada, autònoma i realista). Es tracta, així doncs, de trobar eines o instruments que ajudin el docent a fomentar processos de conscienciació i de reflexió sobre la seva pròpia pràctica docent, per tal de millorar-la. L'objectiu d'aquest article és presentar un instrument que sembla ser especialment útil en aquest marc: el Portafoli Docent. En primer lloc, en descriurem l'essència, els objectius i les característiques. Seguidament, revisarem l'ús del portafoli en grups de formació de professorat de secundària i d'adults, tot fent referència a experiències concretes, tant dins de l'àmbit espanyol com europeu. Finalment, reflexionarem sobre els avantatges i les possibilitats d'ús del portafoli en la formació de professorat de secundària, a partir d'algunes experiències.

Recent research on the field of teacher training processes pleads for a change or a revision of current training models. According to the results that this research offers, teachers «are better trained»: a) if a clear and direct bound is established with self experiences; b) from these experiences and the observation of self performance (so that there is an enhancement of a reflective process that leads to the search of new pedagogical alternatives in a systematized, autonomous and realistic way). Therefore, we try to find tools or instruments that help the teacher to increase conscious reflective processes about their own teaching practice in order to improve it. The aim of this article is to present an instrument that seems to be especially useful within this framework: the Teacher’s Portfolio. First of all we will describe the essence, the aims and the characteristics of the teacher’s portfolio. Next, we will revise the use of the portfolio in secondary and adults’ teacher training groups, referring to particular experiences, both in Spanish and European scope. Finally, we will reflect on the advantages and the possibilities of the use of the portfolio in secondary teacher training, from several experiences.