Barreres i facilitadors per a la participació i l’aprenentatge a través d’una història de vida

Abstract

Aquest treball analitza les barreres i facilitadors per a la inclusió educativa a partir de la història de vida d’un infant de set anys amb necessitats específiques de suport educatiu. L’escola i la família han estat agents clau en el desenvolupament de l’estudi, ja que la metodologia escollida permet aproximar-se a la realitat de l’infant des d’una perspectiva personalitzada i contextualitzada. Per recollir les seves veus, s’han realitzat entrevistes a la mare, a la tutora i a la mestra d’educació especial, les quals s’han complementat amb observacions a l’aula, un diari de camp i una activitat significativa protagonitzada per l’infant, que ha permès incloure la seva veu dins la recerca. L’objectiu principal és identificar les barreres i els suports que han marcat el recorregut educatiu d’aquest nen, posant especial èmfasi en com la convivència escolar incideix en la seva participació i aprenentatge. Amb aquest estudi, es pretén també visibilitzar un cas real d’un diagnòstic poc conegut, amb l’objectiu de contribuir a una resposta educativa més flexible i adaptada a la diversitat present a les aules.

This study analyzes the barriers and facilitators to educational inclusion based on the life story of a seven-year-old child with specific educational support needs. The school and the family have been key agents in the development of the study, since the chosen methodology allows approaching the infant's reality from a personalized and contextualized perspective. In order to gather their views, interviews were conducted with the mother, the tutor and the special education teacher, which were complemented with classroom observations, a field diary and a significant activity led by the child, which allowed the inclusion of his voice in the research. The main objective is to identify the barriers and supports that have marked the educational path of this child, with special emphasis on how school coexistence affects his participation and learning. With this research, it is also intended to make visible a real case of a little known diagnosis, with the aim of contributing to a more flexible educational response adapted to the diversity present in the classroom.