Gestión emocional y autoevaluación en la enseñanza y aprendizaje de la competencia oral. Estrategias y creencias del profesorado de educación secundaria obligatoria

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivos descubrir las creencias del profesorado sobre el la autoevaluación como herramienta útil para mejorar la competencia oral del alumnado de educación secundaria y explorar las percepciones del profesorado respecto a su rol en la gestión emocional del alumnado en el marco de la enseñanza y el aprendizaje de dicha competencia. Se ha empleado una metodología cualitativa, basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a nueve docentes de Lengua Castellana y Literatura y Lengua Catalana y Literatura de distintos centros educativos de Cataluña. Los resultados evidencian que el profesorado reconoce tanto la influencia de la dimensión emocional en la competencia oral como el valor formativo de la autoevaluación, pero existe una brecha considerable entre dicho reconocimiento y la implementación sistemática de estrategias que aborden estas dimensiones. Se concluye que que ambos aspectos son indispensables para el desarrollo eficaz de la competencia oral y que es necesaria la generación de recursos y propuestas formativas orientadas al profesorado, tanto en el ámbito de la gestión emocional como en el uso de herramientas de autoevaluación.

El present Treball de Fi de Màster té com a objectius descobrir les creences del professorat sobre l'autoavaluació com a eina útil per a millorar la competència oral de l'alumnat, i explorar les percepcions del professorat respecte al seu rol en la gestió emocional de l'alumnat en el marc de l'ensenyament i l'aprenentatge d'aquesta competència. S'ha emprat una metodologia qualitativa, basada en entrevistes semiestructurades realitzades a nou docents de Llengua Castellana i Literatura, i Llengua Catalana i Literatura de diferents centres educatius de Catalunya. Els resultats evidencien que el professorat reconeix tant la rellevància de la dimensió emocional en la competència oral com el valor formatiu de l'autoavaluació, però existeix una bretxa considerable entre aquest reconeixement i la implementació sistemàtica d'estratègies que abordin aquestes dimensions. Es conclou que tots dos aspectes són indispensables per al desenvolupament eficaç de la competència oral i que és necessària la generació de recursos i propostes formatives orientades al professorat, tant en l'àmbit de la gestió emocional com en l'ús d'eines d'autoavaluació.

The objectives of this Master's Thesis are to uncover teachers' beliefs about self assessment as a useful tool for improving students' oral proficiency and to explore teachers' perceptions regarding their role in students' emotional management, within the framework of the teaching and learning of this skill. A qualitative methodology was used, based on semi-structured interviews with nine Spanish and Catalan language teachers from different schools in Catalonia. The results show that teachers recognize both the relevance of the emotional dimension in oral proficiency and the educational value of self-assessment, but there is a considerable gap between this recognition and the systematic implementation of strategies that address these dimensions. The conclusion is that both aspects are essential for the effective development of oral proficiency and it is necessary to generate training resources and proposals for teachers, both in the area of emotional management and in the use of self-assessment tools.