Elaboración de acciones para la gestión ética de la IAG en el aula

Abstract

Este trabajo desarrolla y valida acciones para la gestión ética de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el aula por el profesorado. El objetivo principal es ofrecer un conjunto de acciones prácticas, basadas en el análisis de la normativa existente, la literatura científica y las percepciones del profesorado, que permitan integrar la IAG responsable y efectivamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La metodología empleada combina un análisis documental exhaustivo de las implicaciones éticas de la IAG en la enseñanza con un estudio empírico basado en una encuesta realizada al profesorado de educación secundaria del Institut Torre de Palau. Los resultados revelan una adopción moderada de la IAG, acompañada de un interés considerable, pero también de importantes preocupaciones éticas y pedagógicas, especialmente en lo referente al uso indebido por parte del alumnado, la posible erosión del pensamiento crítico y la carencia de formación y directrices institucionales claras. Las conclusiones subrayan la necesidad urgente de implementar acciones formativas específicas para el profesorado, desarrollar políticas institucionales claras y fomentar un uso reflexivo y crítico de la IAG, que la posicione como una herramienta complementaria al servicio de la pedagogía.

This work focuses on the development and validation of concrete actions to facilitate the ethical management of Artificial Generative Intelligence (AGI) in the classroom by teachers. The main objective is to offer a set of practical actions, based on the analysis of existing regulations, scientific literature, and the perceptions of teaching staff, to enable the responsible and effective integration of AGI into teaching-learning processes The methodology employed combines an exhaustive documentary analysis of the ethical implications of AGI in education with an empirical study based on a survey of secondary education teachers. The results reveal a moderate adoption of AGI, accompanied by considerable interest, but also significant ethical and pedagogical concerns, especially regarding misuse by students, the potential erosion of critical thinking, and the lack of training and clear institutional guidelines. The conclusions underscore the urgent need to implement specific training actions for teachers, develop clear institutional policies, and promote a reflective and critical use of AGI, positioning it as a complementary tool at the service of pedagogy.