Diferències en la pràctica pedagògica dels docents que han cursat el CAP vs Màster professorat de secundària

Abstract

La qualitat de l’educació és un dels reptes fonamentals de qualsevol societat democràtica ja que estem formant als ciutadans del futur. El paper dels docents esdevé un element central per assolir una societat competent, lliure, crítica i culte. En aquest context, la formació que reben els futurs professionals de la docència esdevé una peça clau per garantir no només l’adquisició de coneixements pedagògics, sinó també la capacitat de reflexionar, d’actuar de manera eficaç en diferents contexts educatius amb diferents complexitats. Durant molts anys, en aquest país, l’accés a la docència en l’educació de secundària es feia a través del CAP (Certificat d’Aptitud Pedagògica) que era una formació de caràcter breu, bàsicament teòrica i poc vinculada a la pràctica real. Amb l’implementació, l’any 2009, del Màster Universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària es va optar per una estructura més extensa i orientada a la professionalització del docent. Aquest canvi de model va resoldre una demanda social i institucionals creixent: dotar els futurs docents d’una formació més completa, competencial i reflexiva, capaç de preparar-los per afrontar el reptes actuals de l’ensenyament, com l’atenció a la diversitat, la digitalització, la inclusió o l’educació emocional. Actualment, encara ens trobem als centres docents formats amb les dues variants cosa que permet la convivència de dues generacions de docents amb itineraris formatius diferents. Aquest treball neix, precisament, de l’interès per analitzar comparativament les percepcions i pràctiques pedagògiques de docents formats amb el CAP i amb el màster. Mitjançant entrevistes a professionals de cada col·lectiu, es pretén identificar similitud us i diferències en la seva manera d’entendre i exercir la seva tasca docent en el moment que van acabar les respectives formacions. Bàsicament, entendre com de preparats i preparades es sentíen en aquell moment i quina és la seva percepció de la formació que van rebre. La recerca s’inscriu dins d’un enfocament qualitatiu i interpretatiu, amb la voluntat de donar veu als docents i generar una mirada crítica que pugui contribuir a la reflexió sobre la formació i la millora del sistema educatiu. Més allà de la comparació, l’objectiu és també comprendre quins elements són essencials per a una pràctica pedagògica de qualitat, i com aquests poden se fonamentats des del moment inicial de la carrera docent.