Exploració de metodologies pedagògiques actives i la introducció de la música negra a l’ESO

Abstract

Aquest treball analitza i proposa una situació d’aprenentatge de música a secundària basada en metodologies actives i en l’exploració de la música negra com a eina pedagògica i expressiva. Partint d’un enfocament crític envers els models academicistes tradicionals, s’ha dissenyat una proposta didàctica que aposta per la pràctica instrumental i vocal, i l’aprenentatge a través de l’escolta activa, la imitació i la improvisació, i que ha estat valorada per una comissió d’experts en educació musical a secundària. La recerca combina reflexió teòrica, disseny pedagògic i anàlisi crítica, i conclou defensant la necessitat d’un ensenyament musical més vivencial, inclusiu i connectat amb la realitat cultural de l’alumnat.

Este trabajo analiza y propone una situación de aprendizaje de música en secundaria basada en metodologías activas y en la exploración de la música negra como herramienta pedagógica y expresiva. Partiendo de un enfoque crítico hacia los modelos academicistas tradicionales, se ha diseñado una propuesta didáctica que apuesta por la práctica instrumental y vocal, y el aprendizaje a través de la escucha activa, la imitación y la improvisación, y que ha sido valorada por una comisión de expertos en educación musical en secundaria. La investigación combina reflexión teórica, diseño pedagógico y análisis crítico, y concluye defendiendo la necesidad de una enseñanza musical más vivencial, inclusiva y conectada con la realidad cultural del alumnado.

This paper analyzes and proposes a music learning situation for secondary education based on active methodologies and the exploration of Black music as a pedagogical and expressive tool. Starting from a critical approach to traditional academicist models, a didactic proposal that emphasizes instrumental and vocal practice, and learning through active listening, imitation and improvisation, has been designed. The proposal has been evaluated by a commission of experts in secondary music education. The research combines theoretical reflection, pedagogical design and critical analysis, and concludes by advocating for a more experiential, inclusive, and culturally relevant approach to music education.