The impact of motivation and emotional factors on EFL classroom participation and engagement

Abstract

This research explores the role of motivation in English as a Foreign Language (EFL) learning, focusing on how motivation, confidence, and classroom environment affect student engagement and participation. Drawing from key theories such as Gardner’s socio-educational model, Deci and Ryan’s Self-Determination Theory, and Krashen’s Affective Filter Hypothesis, the study combines quantitative data from student questionnaires with qualitative data from classroom observations and a teacher interview. The findings show that students with higher motivation and confidence participate more actively, while anxiety acts as a significant barrier to engagement. Moreover, a positive and supportive classroom environment reduces stress and enhances student willingness to communicate. The research concludes that integrating motivational strategies and fostering emotional safety can significantly improve participation and academic success in EFL classrooms.

Aquesta investigació analitza el paper de la motivació en l’aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera (EFL), centrant-se en com la motivació, la confiança i l’ambient d’aula influeixen en la participació i implicació de l’alumnat. A partir de teories com el model socioeducatiu de Gardner, la teoria de l’autodeterminació de Deci i Ryan, i la hipòtesi del Filtre Afectiu de Krashen, l’estudi combina dades quantitatives de qüestionaris amb dades qualitatives d’observacions d’aula i una entrevista a una professora. Els resultats mostren que els estudiants amb més motivació i confiança participen més activament, mentre que l’ansietat actua com una barrera important. A més, un ambient d’aula positiu i de suport redueix l’estrès i afavoreix la comunicació. L’estudi conclou que la integració d’estratègies motivacionals i la promoció d’un entorn emocionalment segur milloren la participació i l’èxit acadèmic.