Anàlisi conductual i gestió de la frustració en l’alumnat de cicles formatius esportius de grau mitjà: una via per al desenvolupament de la resiliència

Abstract

Aquest treball analitza com els alumnes del cicle formatiu de grau mitjà en Guia en el Medi Natural i de Temps Lliure responen davant situacions de frustració i com aquestes experiències poden esdevenir oportunitats educatives per al desenvolupament de la resiliència. A partir d’una activitat d’escalada amb implicacions avaluatives, es pretén observar si l’alumnat és conscient de les estratègies d’afrontament que utilitza i si aquestes poden ser influenciades mitjançant una intervenció pedagògica. L’estudi combina una metodologia qualitativa i quantitativa, mitjançant observació directa, registre sistemàtic i comparació entre un grup control i un grup experimental. En aquest segon grup s’hi aplica una intervenció basada en el model d’afrontament emocional COPE (Carver, Scheier i Weintraub, 1989). Els resultats mostren que la majoria d’alumnes no identifiquen clarament les seves pròpies estratègies, però que una intervenció breu i contextualitzada pot millorar significativament la seva resposta emocional i conductual. Aquest treball posa de manifest la importància d’integrar l’educació emocional en la formació esportiva i obre línies de recerca per aprofundir en la relació entre manifestacions de frustració i estratègies específiques d’afrontament.

This study analyzes how students in a mid-level vocational training program in Nature and Leisure Sports respond to frustration, and how these experiences can become educational opportunities for building resilience. Using a climbing activity with evaluative pressure, the aim is to examine whether students are aware of their coping strategies and whether these can be influenced through pedagogical intervention. A mixed-methods design is applied, combining qualitative observation and quantitative analysis through direct behavior recording and comparison between a control group and an experimental group. The latter received an intervention based on the COPE model of emotional coping strategies (Carver, Scheier, & Weintraub, 1989). Results show that most students are not clearly aware of their coping behaviors, yet brief and context-sensitive interventions can significantly improve their emotional and behavioral responses. The study highlights the importance of integrating emotional education into sports training programs and suggests future research directions to better connect frustration patterns with specific coping strategies.