Influència dels estereotips de gènere en la motivació a l’assignatura d’Educació Física en l’alumnat de secundària

Abstract

Els estereotips de gènere estan presents en la vida dels i les alumnes de secundària, dins i fora de l’àmbit educatiu. El propòsit d’aquest treball va ser analitzar la influència dels estereotips de gènere en la motivació de l’alumnat d’Educació Secundària Obligatòria a l’assignatura d’Educació Física. A partir de la hipòtesi que els estereotips limiten especialment la participació del gènere femení, es va dissenyar una investigació amb una metodologia mixta (entrevistes i qüestionaris). Es van recollir dades de 108 alumnes de 2n i 4t d’ESO mitjançant el test AMPET-e i es va entrevistar dos professors a través d’entrevistes semiestructurades. Els resultats van mostrar que el gènere femení presentava una percepció de competència motriu (tant autopercebuda com comparada) inferior i nivells superiors d’ansietat i estrès davant l’error en comparació amb el gènere masculí. En canvi, presentaven un nivell de compromís amb l’aprenentatge similar al del gènere masculí. En l’àmbit qualitatiu, el professorat va afirmar l’existència d’estereotips en les actituds i preferències de l’alumnat. Les evidències obtingudes van posar de manifest la necessitat de promoure pràctiques educatives que trenquin amb les desigualtats de gènere en l’assignatura d’Educació Física.

Gender stereotypes are present in the lives of secondary school students, both inside and outside the educational setting. The aim of this study was to analyse the influence of gender stereotypes on the motivation of secondary education students in Physical Education. Based on the hypothesis that stereotypes particularly limit the participation of female students, a mixed-method study was designed, including interviews and questionnaires. Data were collected from 108 students in 2nd and 4th year of ESO using the AMPET-e questionnaire, and two secondary school teachers were interviewed through semi-structured interviews. The results showed that female students had a lower perceived and comparative motor competence and higher levels of anxiety and stress in response to errors compared to male students. However, both groups showed similar levels of engagement with learning. In the qualitative dimension, teachers confirmed the presence of gender stereotypes in students’ attitudes and preferences. The findings highlighted the need to promote educational practices the break down gender inequalities within the subject of Physical Education.