Els criteris d’agrupament a l’aula de música de secundària .Una proposta pedagògica per millorar el clima d’aula i la participació activa amb una estructura cooperativa de l’aula de música

Abstract

Aquest treball final de màster analitza com els criteris d’agrupament influeixen en el clima d’aula i en el procés d’aprenentatge a l’àrea de música a secundària. A partir d’una intervenció educativa en un institut d’alta complexitat, es dissenya una proposta didàctica basada en la pràctica instrumental cooperativa i la tria autònoma dels grups. La metodologia combina estratègies qualitatives com graelles d’observació, exàmens i enquestes de valoració de l’alumnat. Els resultats mostren que els agrupaments lliures i les activitats col·laboratives afavoreixen la motivació i la implicació, mentre que les propostes més directives obtenen valoracions menys positives. Les conclusions apunten a la necessitat de planificar agrupaments flexibles, promoure metodologies actives i adaptar-se a la diversitat per millorar el clima i l’aprenentatge.

Este trabajo final de máster analiza cómo los criterios de agrupamiento influyen en el clima de aula y en el proceso de aprendizaje en el área de música en secundaria. A partir de una intervención educativa en un instituto de alta complejidad, se diseña una propuesta didáctica basada en la práctica instrumental cooperativa y la elección autónoma de los grupos. La metodología combina estrategias cualitativas como parrillas de observación, exámenes y encuestas de valoración del alumnado. Los resultados muestran que los grupos libres y las actividades colaborativas favorecen la motivación y la implicación, mientras que las propuestas más directivas obtienen valoraciones menos positivas. Las conclusiones apuntan a la necesidad de planificar agrupamientos flexibles, promover metodologías activas y adaptarse a la diversidad para mejorar el clima y el aprendizaje.

This final master's thesis analyzes how grouping criteria influence the classroom climate and the learning process in the area of music in secondary school. Based on an educational intervention in a high-complexity institute, a didactic proposal based on cooperative instrumental practice and the autonomous choice of groups is designed. The methodology combines qualitative strategies such as observation grids, exams and student assessment surveys. The results show that free groupings and collaborative activities favor motivation and involvement, while more directive proposals obtain less positive evaluations. The conclusions point to the need to plan flexible groupings, promote active methodologies and adapt to diversity to improve the climate and learning.