Llenguatge inclusiu i no sexista a l’ESO: proposta metodològica per a les aules d’Educació Secundària Obligatòria

Abstract

Aquest treball de final de màster ofereix una mirada critica sobre l’ús del llenguatge inclusiu i no sexista a l’educació secundària obligatòria, destacant-lo com a eina pedagògica per promoure la igualtat. Amb l’objectiu d’analitzar l’ús de la comunicació educativa i facilitar-ne la implementació entre el professorat, s’ha aplicat una metodologia mixta basada en qüestionaris i entrevistes. Els resultats mostren una consciència generalitzada sobre la seva importància, però una dificultat per traslladar aquest coneixement teòric a l’actual pràctica docent. Les entrevistes també remarquen la necessitat de més formació i suport institucional. Com a resposta, s’ha elaborat una guia metodològica estructurada en tres blocs: marc teòric, activitats de reflexió i glossari. Aquesta eina pretén ser flexible, transversal i contextualitzada per afavorir la incorporació progressiva del llenguatge inclusiu a l’aula. El treball conclou remarcant la transformació del llenguatge i la necessitat d’una educació amb perspectiva de gènere dins l’àmbit educatiu.

This master’s thesis critically explores the use of inclusive and non-sexist language in compulsory secondary education, framing it as a pedagogical tool to promote gender equality. Using a mixed-methods approach—questionnaires and interviews—the study examines how educational communication is used and how it can be supported among teachers. Results show widespread awareness of its importance, but also challenges in applying it in practice. Interviews highlight the need for further training and institutional support. In response, a methodological guide was developed, structured in three parts: theoretical framework, reflective activities, and glossary. This flexible and cross-curricular resource aims to support the gradual adoption of inclusive language in the classroom. The study concludes by reaffirming the transformative role of language and the importance of gender perspective in education.