Atenció a la diversitat a l'ESO. El cas del Col.legi Escorial de Vic

Abstract

En aquest treball final de màster trobareu l'anàlisi d'alguns recursos d'atenció a la diversitat a l'etapa de l'educació secundària i com es traslladen a la pràctica en el centre Escorial de Vic, realitzant un mapa descriptiu dels recursos i la gestió de la diversitat a l'ESO en aquest centre. També hi ha un petit treball de recerca fet mitjançant un qüestionari realitzat a partir de l'Índex per la Inclusió de Booth i Ainscow, en el que s'analitzen aspectes vinculats a construir comunitat i a establir valors inclusius en el centre. En el document present hi trobareu les preguntes realitzades a docents, alumnes i personal d'administració i serveis, els resultats i una anàlisis d'aquests. A partir de l'anàlisi objectiu dels recursos existents i de la seva gestió i dels resultats de l'enquesta, s'han proposat alguns canvis o línies de treball per millorar la inclusió en el centre, sense perdre de vista però, que qualsevol canvi o millora per poder ser efectiva cal que sigui el claustre qui la ratifiqui i la porti a la pràctica amb èxit.

This Master thesis aims to analyze the measures giving attention to diversity in secondary school. Concretely, I build up a map of this measures and I analyze how the attention to diversity is managed in Escorial secondary school (Vic). In addition, using the research done by Booth and Ainscow about "The Inclusion Index" as a starting point, I have conducted a inquiry in which I ask about some dimensions of inclusive values, climate and practices in Escorial Secondary school. The inquiry questions and answers of teachers, pupils and Administration and Services Staff are exposed in the Master Thesis. Starting with the results of the survey and the map of inclusion resources, I analyze the school perspective and management of inclusion issues. Afterwards, I propose changes to improve the current measures giving attention to diversity at ESO. And also, I point out lines of work to rethink the global perspective of inclusion in the whole secondary school. Finally, the works underline that in all the proposals, teacher's staff must be a central part of all processes, debates, decisions and implementation on inclusion subject.