Motivation in the language classroom: teachers’ influence and students’ attitudes

Abstract

Aquest treball final de màster ha estudiat la motivació dels alumnes de secundària per aprendre anglès com a llengua estrangera. L’estudi ha implicat setanta-un alumnes d’un institut situat prop de Girona. S’ha tingut en compte les maneres com el comportament del professor afectava les actituds dels estudiants i com valoraven parlar una llengua estrangera. S’ha utilitzat un disseny de recerca de mètodes mixtos, amb dades quantitatives recollides mitjançant escales de valoració tipus Likert. A més, també s’han recollit dades qualitatives mitjançant preguntes obertes. L’estudi ha tingut en compte el treball de Gardner i Dörnyei, i ha analitzat la motivació instrumental, integradora, intrínseca i extrínseca de manera constructiva. Els resultats han mostrat que els alumnes veien l’anglès de manera instrumental, com un mitjà per aconseguir èxits acadèmics i professionals futurs, i expressaven motivació intrínseca i integradora quan els temes s’ajustaven a les seves preferències personals. El paper positiu de la professora era motivador i proporcionava un espai segur durant les seves sessions.

This master's final project studied secondary school students' motivation to learn English as a foreign language. The study involved seventy-one students, from a school located near Girona. It considered the ways that teacher's behaviour affected learners’ attitudes and how students valued speaking a foreign language. A mixed-methods research design was deployed with quantitative data collected through Likert scale assessments. Additionally, qualitative data using open-ended questions was also gathered. The study considered the work of Gardner and Dörnyei and looked at constructive instrumental, integrative, intrinsic and extrinsic motivation. The findings showed students saw English instrumentally, as a means to future academic and professional success, and they expressed intrinsic and integrative motivation when the topics suited their personal preferences. The teacher’s positive role was motivating and provided a safe space in her session.