El proceso de desarrollo del Programa CA/AC en 1º de Educación Primaria

Abstract

El objetivo general de esta investigación es diseñar e implementar una propuesta didáctica de Aprendizaje Cooperativo, basada en el Programa CA/AC: Cooperar para Aprender, Aprender a Cooperar; en tres aulas de 1º de Educación Primaria de un centro educativo de Navarra. Para ello, se plantea un estudio de casos que permita la aproximación al estudio del proceso de desarrollo del aprendizaje. Los instrumentos de recogida de datos son: autoinformes, cronograma, dimensiones de cohesión grupal, diario de campo, grabaciones, Cuaderno de Equipo, grupos de discusión y observación participante. El instrumento de análisis de datos es la tabla Excel. Los resultados obtenidos reflejan el potencial que tiene el Aprendizaje Cooperativo para atender a toda la diversidad existente en los grupos-clase. También evidencian la colaboración entre docentes tan imprescindible para una mejora del proceso. Así mismo, las decisiones que toma el profesorado respecto a cada situación cooperativa, el tipo de tarea, las condiciones en las que se llevan a cabo y las consignas que se ofrecen, tienen efectos en el Aprendizaje Cooperativo y en el tipo de conversación promovida e inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo general de esta investigación es diseñar e implementar una propuesta didáctica de Aprendizaje Cooperativo, basada en el Programa CA/AC: Cooperar para Aprender, Aprender a Cooperar; en tres aulas de 1º de Educación Primaria de un centro educativo de Navarra. Para ello, se plantea un estudio de casos que permita la aproximación al estudio del proceso de desarrollo del aprendizaje. Los instrumentos de recogida de datos son: autoinformes, cronograma, dimensiones de cohesión grupal, diario de campo, grabaciones, Cuaderno de Equipo, grupos de discusión y observación participante. El instrumento de análisis de datos es la tabla Excel. Los resultados obtenidos reflejan el potencial que tiene el Aprendizaje Cooperativo para atender a toda la diversidad existente en los grupos-clase. También evidencian la colaboración entre docentes tan imprescindible para una mejora del proceso. Así mismo, las decisiones que toma el profesorado respecto a cada situación cooperativa, el tipo de tarea, las condiciones en las que se llevan a cabo y las consignas que se ofrecen, tienen efectos en el Aprendizaje Cooperativo y en el tipo de conversación promovida e inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.