Estudio de la docencia compartida en Educación Infantil: cómo mejorar la inclusión del alumnado en aulas ordinarias mediante la investigación-acción

Abstract

La docencia compartida es una estrategia con gran potencial tanto para el desarrollo profesional de los docentes, como para el aprendizaje de todo el alumnado, porque hace posible que todos y todas puedan beneficiarse del aprendizaje en el aula ordinaria. Mediante este estudio se pretende implementar docencia compartida, entre maestras tutoras de infantil y la maestra de apoyo: Audición y Lenguaje, con el propósito principal de analizar en profundidad sus beneficios a favor de la inclusión educativa y examinar de cerca las actuaciones educativas que se desarrollan en las aulas para reflexionar acerca de ellas y mejorarlas. Para ello, se plantea una investigación acción, como forma para reflexionar a través de la propia práctica y producir cambios. Los resultados han permitido establecer los beneficios que supone tanto para los alumnos como para las docentes aprovechar la diversidad del aula para aprender y las ventajas en relación con los apoyos que permite la presencia de dos docentes en el aula. Sin embargo, aunque se producen cambios en las percepciones de las maestras, también se evidencian creencias erróneas que persisten y limitan el avance hacia la inclusión educativa.

Co-teaching is a strategy with great potential for the professional development of teachers, as well as for the learning of all students, because it enables everyone to benefit from the ordinary’s classroom learning. This study aims to implement shared teaching between preschool tutor teachers and Audition and Language support teachers, its main purposes being to analyze its benefits for educational inclusion in depth and closely examine the educational the educational proceedings conducted in the classrooms to consider and improve them. An investigation-action is proposed as a way to think about it through the practice itself and to produce changes. Results allow to establish the benefits to learning, both for pupils and for teachers that using the classroom’s diversity allows, and the advantages to support that the presence of two teachers in the classroom enables. Nonetheless, even though there are changes in the teachers’ perceptions, erroneous beliefs, which are persisting and limiting to the advance towards educational inclusion, are also highlighted.